EĞİTİMDE SEVİYELERE GÖRE MATERYAL KULLANIMI

Kullanılan materyalleri gruplara göre sıralamadan önce araç gerecin ne olduğuna ve neden kullanıldığına göz atalım. Her türlü öğretme ve öğrenme etkinliklerinde kullanılan yardımcı öğeler araç ve gereçlerden oluşur.

Araç gereçleri neden kullanırız?

• Öğrencilerin sıkılmasını önlüyor.
• Derse olan ilgi artıyor.
• Kalıcı bir şekilde öğrenme sağlanıyor.
• Ders de etkin olan sadece öğretmen değil aynı zamanda öğrencide oluyor.
• Ders daha zevkli hale geliyor.
• Etkili bir öğrenme sağlanıyor.
• Karmaşık ifadeler daha basit bir şekilde aktarılabiliyor.
• Zamandan ve sözden ekonomi sağlanıyor.

Araç-gereçler 3 başlık altında sınıflandırılmaktadır. Şimdi biz bu 3 başlığa göre kullanılan araç ve gereçleri seviye seviye inceleyelim.

İlköğretim Birinci Seviyede Kullanılan Araç-Gereçler

1. Görsel Araçlar-Gereçler: İlköğretim birinci seviye 1. Sınıftan 4.      Sınıfa kadar olan zamanı kapsar. Bu dönemde ki öğrencilerin öğrenmesinde      görsel araçlar daha fazla rol oynar. Derslere göre kullanılan araç ve      gereçler de değişmektedir. Ayrıca 1. 2. 3. Ve 4. Sınıfta kullanılan araç      ve gereçlerde birbirinden farklıdır.

1.Sınıf	2.Sınıf	3. Sınıf	4. Sınıf
Fasulye, Çubuk, Abaküs, Ders Kitapları, Cetvel Takımı, Yazı Tahtası,   Masal kitapları, Geometrik Küpler, Boya Kalemleri, Oyun Hamurları, Boyama   Kitapları, Afişler, Resimler, Tepegöz, Projeksiyon Makinası, Slaytlar,   Maketler	Ders Kitapları, Hikâye Kitapları,   Cetvel Takımı, Boya Kalemleri,  Afişler, Resimler, Tepegöz, Projeksiyon   Makinası, Slaytlar, Maketler	Ders Kitapları, Hikâye Kitapları,   Cetvel Takımı, Türkçe Sözlük,  Boya   Kalemleri,  Afişler, Resimler, Tepegöz, Projeksiyon   Makinası, Slaytlar, Maketler,    Haritalar, Yerküre	Ders Kitapları, Hikâye Kitapları,   Cetvel Takımı, Türkçe Sözlük, Deyimler ve Atasözleri Sözlüğü, İmla Kılavuzu,   İnsan Modeli, Laboratuvar, Deney Malzemeleri,   Boya   Kalemleri,  Afişler, Resimler, Tepegöz, Projeksiyon   Makinası, Slaytlar, Maketler,    Haritalar, Yerküre

2. İşitsel Araçlar-Gereçler: İşitsel araç ve gereçler İlköğretim 1.      Seviyedeki öğrenciler için aynıdır. Ayrıca işitsel araç ve gereçler      sınırlıdır. Radyo, teyp, cd ve kasetler örnek verilebilir. Günlük      etkinliklere uygun olup olmadığını belirlemek de zor olduğundan pek tercih      edilmez. İyi yönlerine bakacak olursak; bir şeyi 1 kerede her öğrencinin      anlaması zor olabilir. Bu durumda teyp ya da CD’leri birden fazla tekrar      edilmesi gereken durumunda kullanırız.
3. Görsel- İşitsel Araçlar-Gereçler: Yapılan araştırmalara göre insanlar okuduklarının      %10’unu, duyduklarının % 20’sini, gördüklerinin %30’unu, hem görüp hem de      duyduklarının %50’sini, görüp işittiklerinin ve söylediklerinin %80’nini,      görüp, işitip, dokunup söylediklerinin %90’ını hatırlamaktadır. Yani en      etkili kullanılan araç gereçlerin görsel- işitsel araç gereçler olduğunu      anlıyoruz. Eğitimde oldukça bu araç gereçlerin kullanılması daha etkili      olur. Bu araç ve gereçler; Televizyon, videolar, kamera, bilgisayar,      bilgisayar yazılımları, internet ortamıdır. Daha ayrıntılı bakacak olursak      Flash ve benzeri programlarda yapılmış eğitsel oyunlar, internet      ortamındaki videolar ya da bizlerin çekmiş olduğu videolar öğrencilere      izletilerek gerçek yaşamdan örneklerle desteklenmiş olup konu daha iyi      kavratılır. Bilgisayar yazılımları birçok fonksiyona sahiptir. Bunlar      çocuğun dikkatini çekme, bilgiyi sunma, çocuğu alıştırma ve tekrar      yaptırma, dönüt sağlama ve performans değerlendirme. Öğretmenin tek başına      araç kullanmadan belki aylarca yapmak istediği şeyi bilgisayar yazılımı      çok daha kısa bir süre içerisinde yapabilir demektir.

İlköğretim İkinci Seviyede Kullanılan Araç-Gereçler

1. Görsel Araçlar-Gereçler: İlköğretim ikinci seviye 5. Sınıftan 8.      Sınıfa kadar olan zamanı kapsar. Bu dönemde ki öğrencilerin kullandıkları      araç ve gereçler 4. Sınıf öğrencilerinin kullandıkları araç ve gereçlerle      paralellik göstermektedir.

5.Sınıf	6.Sınıf	7. Sınıf	8. Sınıf
Ders   Kitapları, Hikâye Kitapları, Cetvel Takımı, Türkçe Sözlük, Deyimler ve   Atasözleri Sözlüğü, İmla Kılavuzu, İnsan Modeli, Laboratuvar, Deney   Malzemeleri,   Boya Kalemleri,  Afişler, Resimler, Tepegöz, Projeksiyon   Makinası, Slaytlar, Maketler,    Haritalar, Yerküre, Ansiklopedi, Atlas	Ders Kitapları, Hikâye Kitapları,   Cetvel Takımı, Türkçe Sözlük, Deyimler ve Atasözleri Sözlüğü, İmla Kılavuzu,   İnsan Modeli, Laboratuvar, Deney Malzemeleri,   Boya Kalemleri,  Afişler, Resimler, Tepegöz, Projeksiyon   Makinası, Slaytlar, Maketler,    Haritalar, Yerküre, Ansiklopedi, Atlas, Termometre	Ders Kitapları, Roman Kitapları,   Cetvel Takımı, Türkçe Sözlük, Deyimler ve Atasözleri Sözlüğü, İmla Kılavuzu,   İnsan Modeli, Laboratuvar, Deney Malzemeleri,   Boya Kalemleri,  Afişler, Resimler, Tepegöz, Projeksiyon   Makinası, Slaytlar, Maketler,    Haritalar, Yerküre, Ansiklopedi, Atlas	Ders Kitapları, Roman Kitapları,   Cetvel Takımı, Türkçe Sözlük, Deyimler ve Atasözleri Sözlüğü, İmla Kılavuzu,   İnsan Modeli, Laboratuvar, Deney Malzemeleri,   Boya Kalemleri,  Afişler, Resimler, Tepegöz, Projeksiyon   Makinası, Slaytlar, Maketler,    Haritalar, Yerküre, Ansiklopedi, Atlas

    2.      İşitsel Araçlar-Gereçler: İşitsel araç ve gereçler de İlköğretim 2. Seviyedeki öğrenciler için aynıdır. Radyo, teyp, cd ve kasetler…

3. Görsel- İşitsel Araçlar-Gereçler: Görsel işitsel araç ve gereçleri bu      kademede ki öğrencilerin kullanması daha kolaydır. Çünkü bilgisayar dersi      aldıkları için ve yaş itibariyle teknolojiyi az çok anladıklarından      öğretmen de öğrenci de zorluk çekmez. Görsel-işitsel araç gereçler      ulaşılması zor olan ya da gidilmesi imkânsız olan yerler hakkında en      azından fikir sahibi olunması açısından yararlıdır.

İlköğretim Üçüncü Seviyede Kullanılan Araç-Gereçler

1.   Görsel Araçlar-Gereçler: İlköğretim üçüncü seviye 9. Sınıftan 12. Sınıfa kadar olan zamanı kapsar. Yani lise dönemi de diyebiliriz. Bu dönemde görsel araç olarak ders kitapları, romanlar,  şiir kitapları, ansiklopediler, atlaslar ve daha çok tepegöz, projeksiyon makinası, slaytlar kullanılır.
2.    İşitsel Araçlar-Gereçler: İşitsel araç ve gereçler de İlköğretim 3. Seviyedeki öğrenciler için aynıdır. Radyo, teyp, cd ve kasetler…
3.   Görsel- İşitsel Araçlar-Gereçler: Görsel işitsel araç ve gereçleri bu kademede ki öğrencilerin kullanması 2. Kademeye göre çok daha kolaydır. Fakat bu konuda öğretmenlerin çok dikkatli olması gerekir. Bilgisayar laboratuvarında internet varsa öğrenciler kullanırken eğitim amacının dışına çıkabilir. Günümüzde sosyal ağ kullanımı çok fazla olduğu için öğrenciler internette dersle alakalı araştırma yapmak yerine sosyal ağlarda gezinebilir. Ya internet sadece öğretmen bilgisayarında olmalıdır ya da öğrenciler ders boyunca kontrol altında tutulmalıdır.

 

Fatih Projesi Nedir?

MEB’in sitesindeki tanımı ile; Eğitimde FATİH(Fırsatları Artırma Eğitimi İyileştirme) Projesi, eğitim ve öğretimde fırsat eşitliğini sağlamak ve okullarımızdaki teknolojiyi iyileştirmek amacıyla Bilişim Teknolojileri araçlarının öğrenme-öğretme sürecinde daha fazla duyu organına hitap edilecek şekilde, derslerde etkin kullanımı için; okulöncesi, ilköğretim ile ortaöğretim düzeyindeki tüm okullarımızın 620.000 dersliğine dizüstü bilgisayar, LCD Panel Etkileşimli Tahta ve internet ağ altyapısı sağlanacaktır. Dersliklere kurulan BT donanımının öğrenme-öğretme sürecinde etkin kullanımını sağlamak amacıyla öğretmenlere hizmet içi eğitimler verilecektir. Bu süreçte öğretim programları BT destekli öğretime uyumlu hale getirilerek eğitsel e-İçerikler oluşturulacaktır. Bu kapsamda Eğitimde FATİH projesi beş ana bileşenden oluşmaktadır. Bunlar:
1. Donanım ve Yazılım Altyapısının Sağlanması
2. Eğitsel e-İçeriğin Sağlanması ve Yönetilmesi
3. Öğretim Programlarında Etkin BT Kullanımı
4. Öğretmenlerin Hizmet içi Eğitimi
5. Bilinçli, Güvenli, Yönetilebilir ve Ölçülebilir BT Kullanımını sağlanmasıdır.
Eğitimde Fatih Projesi Millî Eğitim Bakanlığı tarafından yürütülmekte olup, Ulaştırma Bakanlığı tarafından desteklenen bir projedir. 5 yılda tamamlanması planlanmıştır. Birinci yıl ortaöğretim okulları, ikinci yıl ilköğretim ikinci kademe, üçüncü yıl ise ilköğretim birinci kademe ve okul öncesi kurumlarının BT donanım ve yazılım altyapısı, e-içerik ihtiyacı, öğretmen kılavuz kitaplarının güncellenmesi, öğretmenler için hizmet içi eğitimler ve bilinçli, güvenli, yönetilebilir BT ve internet kullanımı ihtiyaçlarının tamamlanması hedeflenmektedir.
Teknolojinin gelişmesiyle beraber toplumumuzda eğitim sistemi de dâhil her alanda kendini geliştirip yenileme gereği duyuyor. Bunların sonuçlarından bir tanesi de Fatih Projesi. Tabi ki sadece kâğıt üzerinde değişim işe yaramıyor. Bu proje hepimizin geleceği söz konusu olduğu için ve en çok da bizi yani Bilişim Teknolojileri bölümünü ilgilendirdiği için bizlerinde bu alanda bir şeyler yapmamız şart. Fatih projesi akıllı tahta ve tablet bilgisayarları kapsamaktadır. Ama sadece bunlardan ibaret değil. Artık sınıf ortamında öğrencinin defter kitap gibi araç gereç yerine elinde tablet bilgisayarı olacak. Buda demektir ki öğrenci dersi tablet bilgisayardan takip edecek. Evet, söylemesi kolay fakat kitap içeriğini tablet bilgisayar tam olarak destekleyebilecek mi? Bizler işte bu durumda devreye giriyoruz. Daha iyi bir eğitim sistemi için yenilikler getiriyorsak bunu tamamıyla başarmamız lazım. Bilgisayar ortamında hem sesli hem de görüntülü bir şekilde eğitim daha kalıcı hale gelmektedir. Kitapta yer alan konuların uygun programlarda bu amaç için hazırlanması gerekir.
Örneğin Adobe Flash CS5 Professional programında canlandırmalar yapılarak öğrencilerin zihinlerinde dersler daha kalıcı hale getirilebilir. Bu program her ders içeriğinin hazırlanmasına uygun ve animasyonları desteklediği için eğitime yeni bir ışık getireceğine inanıyorum. Bu içerikler hazırlanırken sadece bilgisayarda bu işi yapan kişi ile iş olmaz. Hangi derse ait içerik hazırlanacaksa o dersin eğitimini almış kişiyle beraber yürütülmelidir. Yoksa her firma kendisi sırf para kazanmak amacıyla içeriğe önem vermeden görüntüyle etkilemeye çalışabilir. Bu durumda proje bizi iyiye değil kötüye götürür.

İnsanlarda Bireysel Farklılıkları Oluşturan Durumlar

İnsanlarda bireysel farklılıkları sıralayacak olursak;

1) Büyüme oranı: Kimi çocuklar hızlı büyürken kimileri yavaş büyür.

2) Sosyo-Ekonomik Farklılık: Kimi aileler maddi durumu iyi olmadığı için bu çocuğu etkiler ve çocuklar arasında farklılığa yol açar. Ayrıca sosyal bir ailenin çocuğu bir ortamda daha atılgan olurken. Asosyal ailenin çocuğu daha içine kapanık olur diye düşünüyorum.

3) Kalıtım ve Çevre: Doğuştan gelen özellikler bireylerin birbirinden farklı olmasını sağlar. Çevrenin etkisiyle bireylerde düşünce farklılığı ortaya çıkar.

4)Fizyolojik Farklar: Temel fizyolojik farklar görme sorunu, duyma engeli, fonksiyon bozukluğu veya beslenme yetersizliği olabilir. A child who appears to be normal may be having any or some of these difficulties with the consequent impairment of learning. Normal gibi görünen bir çocuğun öğrenme sonucu bu sorunlardan bazılarına sahip olduğunu anlayabiliriz.

Nasıl ki beş parmağın beşi birbirinden farklıysa insanlar hatta kardeşler bile özellikleri yönünden birbirinden ayrılır. Bizler bir şeylerin farkına vardığımız andan itibaren yeni şeyler öğrene öğrene ilgi alanlarımıza göre dağılım gösteriyoruz. Okulda ki derslerden örnek verecek olursak öğrenciye hangi dersi seviyorsun? Diye sorulduğunda birey bir derse diğerlerinden daha fazla ilgisi olduğu için seçim yapacaktır.

Öğrenme güçlükleri terimi, genel olarak zihinsel yetenekleri normal sınırlar içinde ya da üstünde olmakla birlikte, öğrenme sorunları yaşayan çocuklar için kullanılmaktadır.Öğrenme güçlüğü olan çocukları, zihinsel yetersiz ve davranış bozukluğu olan çocuklardan ayırmak gerekir.

Genel olarak öğrenme güçlüğü olan çocuklar yazma güçlüğü, el yazısı gibi yazma becerileri, harfleme ve noktalama işaretleri, dilbilgisi kurallarına uymada sorun yaşarlar.

Öğrenciye öğretmen şekilleri gösterip neler olduğunu söylemesini istediğinde öğrenci şekilleri karıştırabilir. Okuma yaparken kekeleme, atlama, kelimeyi tersten okuma gibi sorunlar yaşarlar. Matematik becerilerinde sorun yaşarlar. Örnek verecek olursak 4. Sınıfa giden öğrenciler arasında geç öğrenen bir öğrenci varsa o yaş ve zekâ düzeyi bakımından 2. Sınıf seviyesindedir.

Birey eğer bir şeye önyargıyla davranırsa, öğreten kişi sıkıcı hale getiriyorsa, ayrımcılık varsa, bireyin ilgisi olduğu alana karşı çıkılırsa bunun gibi nedenlerde onun zor öğrenmesine neden olur.

Ya da bireyin o alana ilgisi varsa, daha önce o alanla ilgili eğitim almışsa, öğrencinin ilgili olduğu alan desteklenirse, öğreten kişi eğlenceli hale getiriyorsa, her bir bireye eşit davranıyorsa, birey öğrenmeye istekliyse, araştırma ve bilgi sahibi olmayı seven biriyse öğrenmesi kolay olur.

Öğrenci sevdiği derse daha fazla önem gösterir, onun hakkında daha fazla bilgi sahibi olmak için elinden geleni yapar. Böylece sevdiği dersi daha çabuk öğrenir. Tabi öğrencinin o dersi sevmesi sadece kendisiyle ilgili bir durum değil öğretmenin etkisiyle de olur. Öğretmenin öğrenciye yaklaşımı, derse gösterdiği ilgi, öğrencilere karşı eşit davranması gibi etkenlerinde etkisi vardır. Öğrenme konusuna başka bir örnek verecek olursak en başta kendi sınıfımızı örnek verebiliriz. Sınıftaki arkadaşlarımın kimisi meslek lisesi kimisi Anadolu kimisi ise düz lise çıkışlıdır. Bizler bilgisayar alan dersleri alırken düz liseden gelen arkadaşlar daha önceden bu dersleri görmedikleri için öğrenmeleri başlangıçta zaman almaktadır. Meslek lisesi çıkışlı olanlar ise iyi kötü derslerden bazılarını gördükleri için öğrenmeleri kolay olmaktadır. Fakat düz lise ve Anadolu Lisesi çıkışlı olan arkadaşlarda derse karşı ilgili olup araştırmacı yönlerini ortaya koyarak diğer arkadaşların seviyesine yetişip hatta daha da ilerleyebilirler. Bir yerden sonra görevin bireye düştüğüne inanıyorum.

Eğitim Teknolojisinin Tarihi

Teknoloji bilimin üretim, hizmet, ulaşım vb. alanlardaki sorunlara uygulanması sürecinde yararlanılan ve bilim ile uygulama arasında köprü görevi gören makineler, işlemler, yöntemler, süreçler, sistemler, yönetim ve kontrol mekanizmalarının tümüdür .(Alkan, 1987).

Eğitim teknolojisi öğrenme-öğretme süreçlerinin tasarımlanması, uygulanması ve geliştirilmesi sürecidir.

Eğitim Teknolojisinin Tarihsel Gelişimi 5 Ana Döneme ayrılmıştır:

Eğitim teknolojilerinde ilk önce kuramsal daha sonra ise donanım boyutunda gelişmeler olur. Önce sözlü iletişim yazının bulunması teknolojik gelişmeler hızlandı.

1.Dönem: Ateşin bulunması ve ilk eğitim teknolojisi kuramlarının gelişmeleri

Tarih	Olaylar
4000(M.Ö.) –   1000(M.Ö.)	Boyamalar ve   çizimler
1400 M.Ö.	İlkyazımlar –   Çinliler tarafından
1000(M.Ö.) – 0	Fenikelilerin ilk   alfabeyi icadı
500 – 400	İlk eğitmenlerin   ve üniversitenin ortaya çıkışı
500 – 1455	Çinlilerin ilk   kitapları basması
500 – 1455	Johannes   Gutenberg’in modern matbaayı icadı

2.Dönem: İşitsel (telefon, radyo) ve görsel araçların (televizyon) bulunduğu ve eğitim içinde kullanılmaya başladığı 1980’lere kadar olan dönem

Tarih	Olaylar
1564	Grafitin icadı
1646	İlk slayt   projektörün icadı, (1646)
1651	Modern   kütüphanenin kuruluşu
1752	Benjamin Franklin’in   elektriği keşfi
1500 – 1799	Modern eğitim   teknolojilerine öncülük eden ilk öğretimsel prensiplerin ortaya konuşu.
1820	İlk hesap   makinalarının üretimi
1842	İlk halk   kütüphanesi
1844	Telgrafın   kullanımı
1853	Çalışan ilk   mekanik bilgisayar
1874	QWERTY daktilo
1874	Delikli kartlar
1876	Telofonun icadı
1886	İlk ticari toplama   makinası
1889	Edison Kinetoscope
1895	İlk kablosuz radyo   yayını
1900	Radyonun icadı
1915	İlk üç boyutlu   film
1935	Dworak klavye
1936	Turing makinaları
1945	ENIAC
1946	İlk terminal   bilgisayarlar
1947	Transistörün icadı

3.Dönem: Bilgisayarlı eğitim, bilgisayarların eğitimde yaygın bir biçimde kullanılmaya başlandığı ve internetin geliştiği dönem, 19950’li yıllar 

Tarih	Olaylar
1951	İlk   renkli televizyon yayını
1954	FORTRAN   (FORmula TRANslator System)
1960	“Space   War”
1964	BASIC
1990	Manyetik teypler
1990	Bilgisayarlar   sınıfta kullanılmaya başlandı.
1990	İlk fotokopi makinası ve modern projektör,
1968	Fare’nin  icadı
1969	UNIX
1969	ARPANET
1973	İlk kablosuz   telefon
1980	Micro-Soft
1981	İlk IBM PC ve   Macintosh
1984	CD – ROM sürücüler
1984	MS   Windows

4.Dönem: Otomasyon ve Sanal eğitim, eğitim ve öğretim ortamlarının sanal hale geçmesi 

Tarih	Olaylar
21.yy	Otomasyon
21.yy	Siberne
21.yy	Sanal Eğitim

5.Dönem: Eğitim sisteminin kökten değişimi, gelecek yüzyıllar

Tarih	Olaylar
2003	SMART Board”’lar
2004	Bilgiye, dil &   kültür & mekan bağımsız erişim
2005	Optik kitaplar
2010	Fiber optik   kablolar
2010	Otomatize sınıflar

 

Hello world!

Welcome to WordPress.com! This is your very first post. Click the Edit link to modify or delete it, or start a new post. If you like, use this post to tell readers why you started this blog and what you plan to do with it.

Happy blogging!